第四色vvvv88 大众解读书籍：数字教育 引颈异日

大众不雅点

强项股东国度教育数字化计谋行径

教育的全面数字化转型已成势必趋势

教育部教育信息化计谋斟酌基地（华中）主任，武汉理工大学党委副秘书、校长

杨宗凯

教育数字化转型具有要害计谋意旨

党的十八大以来，以习近平同道为核心的党中央作出开发蚁集强国、数字中国的计谋决策。党的十八届五中全会建议，实施蚁集强国计谋和国度大数据计谋。党的十九大建议，推动互联网、大数据、东说念主工智能和实体经济深度斡旋，开发数字中国、聪慧社会。党的十九届五中全会建议，发展数字经济，股东数字产业化和产业数字化。产业数字化对社会各行业做事者素质建议了更高要求，创新能力、相通配合能力、复杂问题科罚能力、东说念主机配合能力等将成为面向异日的要津能力。

东说念主才需求的变化倒逼教育系统必须进行全面、透顶的转型和升级，开发以数字化为补助的高质地教育体系，是草率新阶段东说念主才培养挑战的势必取舍。习近平总秘书强调，要因应信息技能的发展，推动教育变革和创新；要高度宠爱东说念主工智能对教育的深切影响，积极推动东说念主工智能和教育深度斡旋；要纪念草率新冠肺炎疫情以来大限制在线教育的教诲，利用信息技能更新教育理念、变革教育模式。在中国这么的东说念主口大国，只须充分利用大数据、东说念主工智能等技能，构建蚁集化、数字化、个性化、毕生化的教育体系，才能完结“东说念主东说念主皆学、处处能学、经常可学”的学习型社会。加速股东教育数字化转型，是我国教育完结从基本平衡到高位平衡、从教育大国到教育强国的势必取舍。

教育数字化转型具有细密前期基础

教育部一直高度宠爱信息技能对教育的影响，络续出台一系列政策，部署股东教育数字化转型。《教育信息化十年发展假想（2011—2020年）》《教育信息化2.0行径策动》等系列假想文献络续发布。2021年，教育部等六部门发布《对于股东教育新式基础设施开发构建高质地教育补助体系的指导意见》，建议要以教育新基建促进线上线下教育斡旋发展，推动教育数字转型、智能升级、斡旋创新，补助教育高质地发展。

经过十余年的贫苦，我国教育信息化完结了跨越式发展，取得了权贵奏效，“三通两平台”开发与应用取得要害进展，教师信息技能应用能力大幅教育，教育信息化技能水平大幅提高，信息化对教育更动推动作用大幅教育，教育信息化外洋影响力大幅增强，教育信息化应用模式取得要害突破，相持应用驱动和机制创新，探索形成了中国特色教育信息化说念路。

2022年2月，《教育部2022年做事要点》明确建议实施教育数字化计谋行径，开发国度聪慧教育环球服务平台。国度中小学聪慧教育平台驻足前期恶果，服务现实需求，于2022年3月1日上线试运行。3月28日，国度聪慧教育环球服务平台肃穆发布，国度职业教育聪慧教育平台、国度高等教育聪慧教育平台同步上线。国度聪慧教育环球服务平台权贵丰富了优质数字教育资源供给渠说念，创新了供给模式，有助于草率疫情防控、服务“双减”落地、赋能职业教育发展、创新高校教育更动，促进优质平衡，将引发教学内容、教学步地、教育模式、评价步地等一系列变革，推动教育赓续演进，助力重塑愈加东说念主本、绽开、对等、可持续的教育更生态。

教育数字化转型需要系统化股东

数字化要津在于“化”，教育数字化转型是一项系统工程，必须从“物”的层面和“东说念主”的层面协同股东，才能助力学习者全面发展，完结“由不可变可能，由小能变成大能”。加速教育数字化转型，应注重从如下几个方面股东：

一是升级改造数字化教育基础设施环境。主要包括加速学校教学、实验、科研、料理、服务等设施的数字化和智能化升级，完结各级万般学校无线蚁集全躲闪。教育教室、实验室和实训室的数字化教学装备配置水平，升级传统技能开采和系统，按需配备高清互动、诬捏仿真、智能感知等装备，打造具有细密体验的新式课堂教学环境。渐渐普及相宜技能尺度和学习需要的个东说念主学习末端，补助蚁集条目下个性化学习。

二是完善国度聪慧教育环球服务平台。搭建面向各级万般教育的环球服务平台，是股东教育数字化的病笃抓手，只须面向一线用户，罢职需求牵引、应用导向的原则，才能灵验汇聚易用好用的优质资源，为教与学提供全过程、智能化、个性化服务。国度中小学聪慧教育平台，即是这方面的典型体现，平台通过汇聚专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践等万般资源，为广巨匠生提供高质地的公益性服务，为草率疫情、落实“双减”提供补助。

三是探索数字化条目下的新式教学模式。通过扩张信息技能补助下的选课走班、校际协同、校企联动等活泼绽开的教学组织模式，促进学生个性化培养和协同育东说念主。在前期基础上深化蚁集学习空间应用，构建线上线下羼杂教学的灵验模式，股东常态化应用。深入探索诬捏现实、东说念主工智能等新技能教学应用，打造蚁集化、千里浸式、智能化的新模式，探索将智能学伴、智能助教等融入学习环境，提供愈加适切的资源和服务。

四是教育教育大数据的治理能力。数据驱动的教育治理已成势必趋势，需打造教育数据大脑，建立归拢、安全、浮浅的数据交换通说念，教育教育数据采集、分析、挖掘等处理能力，并推动教育数据有序流动，完结跨地域、跨层级、跨部门数据分享。开展基于大数据的教育治理分析，补助科学决策，推动料理业务经由再造，提高料理服务效率。促进政府和学校数据分享，完结校表里业务协同、教育服务一站办理，提高办事效率。

五是实施信息技能补助的教育评价更动。评价更动是现时的难点，通过开展奉陪式数据采集，建立学生综合素质发展档案，创新评价器用，补助学生各学段全过程纵向评价和德智体好意思劳全要素横向评价。在技能老练的领域，可推动招生考试更动，尤其在艺考、研招等方面扩大线上考试比例，提高着考步地的活泼性，饱读吹有条目的地区和学校探索限制化机考、无纸化考试。

六是教育师生信息修养和数字技能。需全面教育各级万般学校教师信息化教学能力，深入股东宇宙中小学教师信息技能应用能力教育工程2.0，持续扩大东说念主工智能助推教师队伍开刊行径试点。建立信息修养评价尺度和测评体系，开展动态监测。推动蚁集安全、东说念主工智能等学问进校园、进课程，补助开展万般信息化应用交流与扩张行动，教育信息修养和数字技能。

七是实施教育数字化试点示范。前期教育部还是开展聪慧教育示范区、东说念主工智能助推教师队伍开刊行径试点等一系列试点示范，以此为基础，围绕教育更动重点问题和教育数字化转型难点任务，可布局面向幼儿园、中小学和中职学校的区域试点，以及正常高校和高职院校的学校试点，探索形成“双减”政策下基于智能环境的课堂教学效果教育策略、基于国度平台的优质资源普惠供给机制、基于大数据和区块链的教育治理模式、基于东说念主工智能的考试评价更动步地等应用试点。

现时，国度教育数字化计谋行径全面启动，教育的全面数字化转型已成势必趋势，咱们要以开发国度聪慧教育环球服务平台为机会，通过股东信息技能与教育的深度斡旋，改换教育发展能源结构，促进教育的理念重塑、结构重组、经由再造、内容重构、模式重建，打造愈加公正、更有质地、愈加好意思好的异日教育。

来源：《中国后生报》 (2022年04月11日05版）

异日学习，要构建聪慧教育更生态

教育部教育信息化计谋斟酌基地〔北京〕主任、北京师范大学聪慧学习斟酌院院长

黄荣怀

跟着信息化赓续发展，学问获取步地和传授步地发生了创新性变化，教育领域的数字化更动随之日渐加速。

党的十九大报恩建议，要开发蚁集强国、数字中国、聪慧社会，“数字中国”飞腾为国度计谋，互联网、大数据、东说念主工智能等新一代信息技能全面应用于我国各领域开发，并取得决定性进展和权贵奏效。《“十四五”数字经济发展假想》建议“深入股东聪慧教育”，强调股东教育新式基础设施开发，深入股东聪慧教育示范区开发，推动“互联网+教育”持续健康发展。《教育部2022年做事要点》建议“实施教育数字化计谋行径”，加速股东教育数字转型与智能升级。

从外洋教诲看，数字化转型是在数字化改换、数字化升级的基础上，在计谋层面进行系统假想，全面股东数字化富厚、数字化念念维和数字化能力的过程。在国度教育信息化政策的推动下，我国教育数字化改换做事取得了阶段性突破，基础设施、数字资源、信息平台的开发与应用奏效权贵。举例，“三通两平台”全面深化应用，宇宙中小学互联网接入率已达100%，数字资源供给质地和师生数字修养权贵教育，“教育信息化2.0”行径持续股东。数字化升级做事正稳步股东，从泛在互联、数据资源、平台云化、斡旋创新等方面为教育赋能，科罚教育难点问题的能力大大增强。现时，数字化转型成为教育更动发展的要点，要求咱们按照“需求牵引、应用为王、服务至上”的原则，深入推动全领域、全要素、全经由、全业务的数字化富厚、数字化念念维和数字化应用，构建聪慧教育更生态。笔者合计，围绕树德树东说念主压根任务，推动教育高质地发展，教育数字化转型的核心任务包括以下六个方面。

转变理念、更新教材，推动教育数字化转型

一是转变教育教学理念，宠爱教育数字化转型价值。教育数字化转型是教育信息化的特等阶段，要完结从起步、应用和斡旋数字技能，到竖立数字化富厚和念念维、培养数字化能力和方法，再到引发资源和数据要素、构建聪慧教育发展生态、形成数字治理体系和机制，最终得当、补助和引颈教育当代化。

教育数字化转型触及四个基本方面：计谋层面的压根任务，是组织和机构的价值不雅优化、创新和重构；教育系统性变革的实质，是教育全要素、全经由、全业务、全领域的数字化转型；核心旅途是数字能力开发，教育学生、教师、料理者及家长等的数字修养与技能；要津驱动要素是数据，易用可用好用的聪慧教育平台、丰富管用的器用所以数据补助决策、服务、创新的基本保证。

二是加强数字教材开发，撬动教学过程数字化转型。教育更动的主阵脚在课堂，课堂教学是数字化转型的核心，教学内容是数字化应用和服务的压根。现时，多模态数据分析应用类技能和居品还不老练，基于传统要素的教学数字化还存在瓶颈和陡立。借助传统纸质讲义和老成本、数字化教材、智能化教学器用和装备，探索新式教学模式、提高课堂教学效率、卤莽师生职守、培养学生新式能力，是一条有望科罚当下难题的可行性旅途。

数字化教材，即以数字形态存在、可装载于数字末端阅读、可动态更新内容、可实时记载交互轨迹的新式学习材料。数字化教材的开发有赖于从剪辑加工、内容审核、出书刊行到教学使用、平台补助等法子的全经由数字化。数字化教材开发是撬动课堂教学数字化转型、完结优质教育资源分享的基础，重点在于探索新式教材开发尺度和学问体系编写表率，研发新式教材互动假想与剪辑器用，开发学问图谱、补助平台和示例教材等，探索基于多样应用场景的数字化教学新模式。

创新评价、构建环境，优化数字化教学质地

三是创新智能测评技能，补助教育评价数字化更动。教育评价事关教育发展标的，很大程度上影响教与学的步地。深化新时间教育评价更动，要求创新评价器用，利用东说念主工智能、大数据等当代信息技能，探索开展学生学习情况全过程纵向评价、德智体好意思劳全要素横向评价的全新步地。

新时间中高考更动和综合素质评价都需要创新大限制教育测评方法与技能，优化评价体系和数据采集尺度，应用大数据感知、互联、存储、假想和分析技能，构建跨区域、跨场景的智能化测评系统平台和器用，形成基于凭据和大数据（全样本）的教育评价体系。从外洋教诲和我国实践情况看，教育评价数字化更动的趋势是：优化组合基于数据的评价步地，促进评价过程与学习过程紧密结合，在学习过程中完成评价，补助限制化教育和个性化培养有机结合。

四是构建智联教学环境，夯实学校数字化转型基础。智能化的学习环境是完结学与教步地变革、补助聪慧教育发展的基础。现时，无论传统教室照旧多媒体教室，都仍然是单一地点和场景的教学环境，不同场域的教学过程割裂，教学交互不及，学习状态难以追踪。智能时间，学习时空高速演变，学习环境正从紧闭走向绽开，传统学习环境需要进行数字化、蚁集化、智能化升级改造，完结数据分享、开采协同、学问互联、群智斡旋，使学习环境能自得当自优化地运行，让学习更跋扈、更参加、更灵验。

对学校环境数字化转型来说，重点是推动5G、物联网、大数据、云假想、东说念主工智能等新一代信息技能的应用，优化和升级基本设施、硬件开采、蚁集条目、智能器用、学习平台等，持续开发聪慧校园、聪慧教室和聪慧生活景观，打造时空和教学深度斡旋、线下和线上虚实斡旋的智能学习空间，股东场景式、体验式、千里浸式教学；买通学校、家庭和社会之间的数据信息壁垒，促进教育数据的全场地挖掘和整合，利用学习分析、教育数据挖掘等妙技，改善教学服务供给与学习需求的匹配度，完结精确推送，优化教学服务质地和效率。

区域统筹、优化生态，教育教育数字化治理水平

五是优化环球服务体系，推动区域教育数字化转型。补助服务能力不及是农村和迢遥地区教育信息化的主要瓶颈，只须统筹教育国度和区域教育环球服务能力，才能灵验股东教育数字化转型。

从国度层面来说，重点是加强国度聪慧教育环球服务平台开发，制定教育大数据确权、绽开、对接和保护轨制，促进各级万般教育环球服务平台和资源平台间的数据融通。举例，国度中小学聪慧教育平台边建边用，赓续增强功能、推行资源、提高服务水平，对补助疫情期间“停课约束学”、促进学生平时的自主学习及教师改进课堂教学等阐发了病笃作用。从区域层面来说，重点是整合优化教育数字化组织机构，建立信息、学问、资源交换机制，促进区域内机构间业务的高效协同；充分利用国度聪慧教育环球服务平台，赓续扩大躲闪范围和应用对象，教育下层教育机构的教育信息化服务能力和效率；创新数字教育资源开发和分享机制，优化校表里数字教育资源供给渠说念，自大多元化的教育需求；充分利用智能技能感知、展望和预警校园安全运行情况，实时把捏师生领路及身心变化，主动、实时、精确地作出决策，加强数字化培训服务和青少年数字化学习居品治理，形成教育数字化治理新策略和新能力。

六是智能升级教育生态，打造聪慧教育的外洋柬帖。聪慧教育是教育数字化转型的主义形态，旨在构建聪慧的学习环境，变革传统的教与学步地，催生智能时间的教育轨制，构建由国度、区域和学校提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育系统。

咫尺，教育部已彩选18个县市开展“聪慧教育示范区”开发，探索蚁合可扩张的先进教诲与优秀案例，形成补助和引颈教育当代化的新路线和新模式。科技部在重点研发策动中部署了聪慧教育领域关系相貌，举例，2021年在“社会治理与聪慧社会科技补助”专项中启动了“大限制学生跨学段成长追踪斟酌”相貌。不错说，在科技与聪慧教育双向赋能方面，我国有自信走活着界前线。

来源：光明日报（ 2022年04月05日06版）

用数字化转型促进城乡教育平衡

教育部教育信息化计谋斟酌基地〔西北〕主任、西北师范大学教育技能学院院长、教育

郭绍青

在乡村振兴的时间配景下，加强乡村教育数字化斡旋创新发展，是弥合城乡教育“数字鸿沟”、教育乡村教育主体地位、促进教育公正的病笃保险。

城乡教育“数字鸿沟”怎么弥合

在《“十四五”国度信息化假想》的指引下，完结乡村教育振兴领先要秉持公正的取向，即相持公正发展农村教育，再行构建高质地的农村教育体系，使每位学生都不错赢得公正而有质地的教育。党的十八大以来，在党和政府高度宠爱下，我国乡村教育取得了长足高出，教育教学条目与水平空前改善。但是，数字化时间城乡“数字鸿沟”的渐渐扩大，成为发展乡村教育亟待破解的一个新课题。不管是从外洋上其他国度的数据情况，照旧从我国的转型态势来看，数字化教育必备的蚁集相接、学习环境、数字资源和高素质师资队伍等方面均存在着漫衍不平衡的表象。为了改善这一景况，必须在农村优先普及智能学习末端、提供普惠优质教育资源服务。

国度聪慧教育环球服务平台的上线是继农村中小学当代化汉典教育工程利用卫星传输优质教育资源后，又一次值得载入中国教育汗青的城乡资源分享独创。通过这一平台，海量的优质教育资源得以从城市传送到广大乡村，进入农村中小学，促进城乡优质教育资源分享，提高农村教育质地和育东说念主奏效。与之前不同的是，国度聪慧教育环球服务平台丰富了资源呈现体式，将助力基于平台资源的教与学成为新常态，加速推动义务教育优质平衡发展和城乡一体化。

数字乡村开发东说念主才怎么培养

数字化被合计是保持并引发乡村发展弥漫活力的基础，并为乡村振兴带来新的发展机遇。为此，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《数字乡村发展计谋节录》明确暗意，要驻足新时间国情农情，加速信息化发展，构建以学问更新、技能创新、数据驱动为一体的乡村经济发展政策体系，着力弥合城乡“数字鸿沟”，培育信息时间新农民，等等。为了落实该节录，中央网信办等十部门发布《数字乡村发展行径策动（2022—2025年）》，部署了数字基础设施升级行径、新业态新模式发展行径、数字治理能力教育行径等8个方面的重点行径。2020—2022年一语气三年的中央一号文献都围绕全面股东乡村振兴作念出了病笃部署，明确指出要提高农村教育质地，并建议包括塌实股东城乡学校共同体开发、加速农村普惠性学前教育资源开发、办好特等教育、发展职业技能教育与技能培训、加速发展面向乡村的蚁集教育等系列举措，而其中强调的新式乡村文化开发、新式劳能源的培养等都需要优化和转变原有的教育步地、计谋标的和价值主见。

上述举措的落实需要数字化赋能，要相持“数字基建先行、拓展数字服务、阐发商场作用、重视开发实效”的原则，以数字化基础设施开发、数字资源配置经由优化、教师培训模式创新、数字创新和技能培训中心开发、数字修养与技能东说念主才保险等为着力点，教育乡村教育主体地位，从举座假想假想、轨制机制创新、技能斡旋应用、发展环境营造等方面服务乡村教育振兴，培养自大数字乡村开发需求的新式东说念主才，使更多的农民通过数字化教育达到相应能力水平，为娟秀乡村开发孝敬聪慧与力量。

乡村教育高质地发展怎么完结

围绕制约农村教育高质地发展的陡立及瓶颈，结合教育数字化发展的趋势及主义，应相持问题导向、主义导向，从如下方面入辖下手，切实探索以教育数字化促进乡村教育高质地发展的多元化旅途。

一是针对农村教育数字基础设施开发薄弱问题，推动农村地区数字校园、数字化社区等教育环境开发，持续改善农村地区蚁集教育环境。

二是针对教育资源配置不平衡问题，充分利用国度聪慧教育环球服务平台，助力农村地区学校师生分享优质教育资源。

三是针对学生学习补助服务不及等问题，建立“云上学校”，整合万般数字化学习资源及优秀教师、音体好意思团体等才气资源，通过在线直播和汉典提示等步地为乡村中小学生提供优质教学服务和课后提示服务，加速教育农村教育质地，缩小城乡教育差距。

四是针对乡村教师发展窘境，构建“互联网+”条目下的乡村教师专科能力教育旅途、服务体系，提高教师信息化教学能力和信息修养。

五是针对农业技能培训问题，面向农村重点群体开发涉农数字学习资源，开展万般涉农信息技能、农村电商、信息居品使用、劳务品牌等专题培训，提供技能参谋服务，促进农村做事者办事创业。

六是针对数字修养与技能教育问题，充分琢磨乡村新的数字化表象，构建农民数字修养框架、测评尺度，开展关所有字技能培训，改善数字生活参与的广度和深度。

来源：《光明日报》（ 2022年04月05日06版）

加速高校毕业生办事数字化开发，教育聪慧办事服务水平

西安交通大学常务副校长

郑庆华

党中央和国务院高度宠爱信息化开发和数字经济、数字中国开发发展第四色vvvv88，习近平总秘书指出“要利用大数据促进保险和改善民生”“要推动各领域数字化优化升级”。新冠肺炎疫情以来，教育部深入贯彻落实习近平总秘书病笃讲话精神，将信息技能与教育教学深度斡旋，打造全新升级的“国度24365大学生办事服务平台”，为学生提供24小时不打烊的“云”办事服务，进一步破解高校办事难题，完善高校毕业生商场化社会化办事机制，让信息化这个最大的变量，成为推动高校办事做事高质地发展的最大增量。

推动办事数字化开发山水相连

高校毕业生办事做事看成大学东说念主才培养的病笃一环，是党和东说念主民教育高校办学质地的病笃奏效性主义，收拢办事信息化这个“小切口”，将为股东教育数字化开发奠定基础，进而带动教育职业的举座发展。

第一，办事阵势严峻复杂，推动办事数字化开发山水相连。

受到全球新冠肺炎疫情刻薄等多重身分叠加影响，现时办事阵势极为复杂严峻。高校毕业生办事做事已成为全社会办事做事的重点，收拢这个重点，就收拢了办事大局的要津。但是由于业务壁垒、数据孤岛问题仍然隆起，只是依靠传统信息化妙技，难以科罚校企供需互动、东说念主岗精确匹配、职业生存假想、信息资源分享等现实问题，导致学生“办事难”和用东说念主单元“招聘难”，“东说念主等岗亭、岗亭等东说念主”的问题持久并存。

第二，高校毕业生办事信息化工看成股东数字化开发奠定了基础。

教育部持续深入股东办事信息化做事：2003年，为草率非典疫情对办事的挑战，开发“办事信息网”；2008年，为草率金融危急对办事的影响，升级为“新职业网”；2020年，为草率新冠肺炎疫情，推出“24365校园招聘服务”。各省各高校也在高校毕业生办事做事中，赓续加强信息化开发，升级办事网站，扩大互联互通。这些探索与实践，在促进部、省、校三级统筹、实施数字驱动创新发展方面，蚁合了珍藏教诲，为股东数字化开发、完结教育治理体系当代化奠定了坚实的基础。

第三，现时高校毕业生办事信息化做事存在亟待补皆的短板。

一是料理业务割裂。各高校东说念主才培养系统浑沌一体化假想，招生、培养、办事等高校料理部门“各利己战”，培养与办事不协同、招生与办事不联动，无法完结办事大数据的采集、分析和应用；二是绽开机制缺失。高校、政府、企业看成高校办事体系的主体，莫得形成系统化的东说念主才培养链条，校内与校外未有机斡旋、育东说念主与用东说念主未高效对接，优质的东说念主力资源无法得到最大化利用和分享；三是数据分享贫寒。各级东说念主才培养系统、办事料理系统、用东说念主单元数据料理尺度和表率不一致，平台间莫得互联互通，信息未分享共用，统计难、报送难、核查难仍然成为困扰下层办事做事的痛点。

从技能上破解“东说念主等岗”与“岗等东说念主”的难题

推动办事数字化开发，构建精确办事体系，需要从技能上破解“东说念主等岗”与“岗等东说念主”的难题，作念到“四个驻足”和“四个补助”。

一是要驻足买通毕业生求职通说念，补助一站式办事料理服务。进一步冲突“数据孤岛”，深化数据斡旋，构建绽开的、分享的、一站式的办事料理服务平台，扩大学生求职意向、薪资和地域需求等办事需求数据以及招聘需求、行业性质、地域漫衍等用东说念主单元需求数据的采集渠说念，面向学生及用东说念主单元提供快捷检索服务；精确分析匹配学生专科特长数据与用东说念主单元招聘岗亭数据，面向学生提供精确的岗亭保举服务；补助发布职位、筛选简历、参加招聘会、与毕业生线上互动交流等个性化服务，面向用东说念主单元提供网上一键签约服务。

二是要驻足买通学生培养全过程，补助学生的职业生存假想服务。全面记载学生从入校到毕业的全过程成长数据，涵盖学生学业得益、社团行动、相貌竞赛、科研恶果等在校期间成长数据，为学校建立丰富的东说念主才培养数据库，为学生建立个性化的“成长档案”；基于学生培养过程数据，从学业兴致、性格特征、职业领路、个东说念主发展等多个维度精确形容学生职业生存假想画像，为每位学生指明适配的办事标的，为一线提示员“精确帮扶”、院长秘书“精确指导”、学校带领“精确督导”提供抓手，让办事指导服务更具针对性、科学性和精确性。

三是要驻足买通学生办事全链条，补助反馈高校东说念主才培养更动发展主义。以“互联互通”为原则，生成各学院、学科专科、生源地、重点群体办事情况实时监控和统计，一键上报各级政府部门；同期，招生培养信息、毕业生办事服务信息、用东说念主单元评价等数据要联动，办事收尾实时反馈作用于高校学科专科开发、招生和东说念主才培养，形成高效的培养质地反馈机制。

四是要驻足历史数据挖掘分析，补助料理决策服务。激活学校蚁合的海量历史办事数据的价值，组织大数据、环球料理、社会学等领域关系大众成立课题组，整理更动绽开40余年以来的毕业生办事数据，和会、分析历史和咫尺的办事大数据，展示趋势、挖掘王法，绝顶是反馈东说念主才成长、学校办学特色、社会需求的变化王法，形成多维度的智能应用，从而对进一步斟酌高校办学、社会东说念主才需求变化等提供决策补助服务，在更高的层面、更宽的广度上利用办事大数据，反馈社会经济社会发展，完结治理模式向“数治”转变，促进教育治理服从的教育。

用信息化全面赋能大学治理体系当代化

面对信息化时间的要求，西安交通大学主动变革，赓续创新，学生办事做事数字化弥远走在宇宙前线。早在1987年就运行开展办事信息电子化料理，1996年开发了毕业生办事信息网，2005年在宇宙高校率先完结了蚁集签约。连年来，西安交通大学与“国度24365大学生办事服务平台”进行技能对接，以完结“学生、提示员、料理东说念主员全员参与，招生、培养、办事全链条料理，学校、企业、政府部门全场地联动的精确化办事”为主义，研制了国度大学生办事服务平台的“高校版”。一方面充分利用国度平台的优质资源，另一方面结合学校毕业生实践情况，建立部、校一体化的精确办事服务体系。疫情发生以来，西安交通大学利用信息化平台保险了全体毕业生“云”办事，为学生提供“零战役、零疫情、零距离”的精确办事服务，助力学生走上盼望职业之路，学校毕业生举座行止落实率弥远保持在99%以上，办事质地赓续攀升，用东说念主单元对学校毕业生做事阐发安逸度达99.97%。

面向异日，高校应系统假想，重点围绕扩大办事、精确提示、拓展服务等层面，深化与国度24365办事服务平台联动，深度挖掘平台资源，深层开发服务主题，加强资源分享，加速平台使用，加大正面反馈，相持轨制和技能创新并重，大肆股东教育数字化信息化转型，强化治理、构建表率、教养文化，用信息化全面赋能大学治理体系当代化，加速高质地发展的步调。

来源：《中国后生报》（ 2022年04月18日05 版）

以教育数字化撬动民族地区教育高质地发展

教育部民族教育发展中心主任

郭岩

现时，中国进入数字化、智能化时间，数字教育为教育系统进一步优化资源配置、教育学习效果、改进校园治理提供了当代化妙技，为缓解供需矛盾、促进优质平衡、提高教育质地提供了精确施策的机会。加速教育信息化是弥补数字鸿沟、科罚教育领域不服衡不充分问题的灵验妙技，是促进民族地区教育优质公正发展、推动办好东说念主民安逸的教育、完结教育强国的计谋路线。

一是把捏数字化时间的机遇，为民族地区教育教学赋能。教育数字化计谋行径为民族地区教育发展带来了千载难逢的机遇。怎么赶上新时间信息化快速发展“这班快车”，用当代化妙技推动办好东说念主民安逸的教育，利用好教育信息化这一把“利剑”为民族教育高质地、跨越式发展作念好服务，是民族教育斟酌与实践的要害任务。

连年，民族教育发展中心紧跟新时间、新阵势、新要求，以“加速股东教育信息化，办好东说念主民安逸的教育”为压根主义，聚焦民族地区教育发展近况与需求，实施了民族地区“智能教育试验区试验校”相貌，建立了22个试验区、121所试验校，并在发达地区建立20所补助学校，探索发达地区与民族地区教育共同发展的新旅途。

汉典直播教学，用“一块屏幕”改变迢遥民族地区学生的气运，推动区域教育公正。怎么深度进行课堂上的创新？汉典直播教学以其便利性、即时性、直不雅性，粗略将优质学校的教育理念、教学模式、教师聪慧和学校文化等引入到迢遥、民族地区学校，破解民族地区各级万般学校濒临的教师渊博教学胜任力不高、主干师资不及、课堂教学质地不高等难题。“一块屏幕”冲突时空装束，提供了迢遥、民族地区教育发展策略的病笃样本和案例，让教育城乡一体化、区域教育平衡、优质教育资源躲闪面扩大成为现实，让民族地区完结优质教育资源分享，助力科罚民族地区教育发展不充分、不平衡问题。

搭建教师线上交流平台，引颈民族地区信息技能在教学中庸俗应用。“应用为王”，民族地区教师掌捏新技能、利用新技能是教育数字化计谋的要津一步。线上教师交流平台极大教育了民族地区教师信息化修养及教学能力，推动了教师主动得当互联网、大数据、云假想、东说念主工智能等新技能变革，助力民族地区学校完结“自我造血”的可持续发展。

二是建立线上学校共同体，促进民族来去交流斡旋。搭建各民族师生来去交流斡旋的线上平台，是推动民族衔尾高出、增强民族地区师生自主性的灵验路线。发展民族教育，硬件、软件的补助是必要条目，相通心灵、交流念念想是要津。利用在线平台、数字化妙技开发学校共同体，裁减了各民族师生的时空距离，增多了互动频率，大幅提高了做事效率，对于开朗民族地区师生视线、更新不雅念、增进文化斡旋、促进民族衔尾，大有裨益。

线上学校共同体在折叠空间中，将各民族师生紧密说合在一皆，退换视听等嗅觉通说念，促进各民族师生在生活、学习、社会实践等多方面来去交流斡旋。聚焦民族地区教育发展需求，民族教育发展中心先后在北京、上海、深圳、浙江、辽宁等地区收用了20所优质学校看成补助学校帮扶民族地区，建立相对富厚的学校发展共同体机制，开展了同步研学行动。相貌补助学校通过“一双一”“一双多”配合放射，阐发补助学校“孵化器”“助推器”和“领头雁”作用，完结先进教育理念引颈、教学模式植入、文化轨制斡旋、优质资源分享。

三是分享教育资源，推动国度通用话语笔墨的应用。蚁集教研建立起发达地区与民族地区学校教研的空中通说念，冲突时空局限，拓宽教研路线，为教师教育国度通用话语笔墨应用水平提供了机会。应用国度通用话语笔墨教学是民族地区教师队伍教育胜任力教育的痛点问题。单纯的话语培训并不可从压根上科罚部分教师国度通用话语笔墨应用能力不及的问题，国度通用话语笔墨应用能力的提高要津在于高频率的交流与日常化的应用。这就需要通过教研引颈，为教师提供更多的交流机会。

民族教育发展中心基于真正教育生态和教师成长窘境，组织开展了多种体式的线上线下相结合的蚁集教研行动，为民族地区教师交流抒发提供了话语环境，教育了民族地区教师国度通用话语笔墨应用能力。

四所以聪慧课堂创新念念政教育步地，铸牢中华英才共同体富厚。聪慧课堂极大丰富了念念政教育内容、创新了念念政教育步地，让铸牢中华英才共同体富厚有感有形灵验。念念政教育长久以来濒临着增强实效性的问题，应以切合学生身心特色的步地润物细无声，浸润学生的心灵，引起学生念念想情怀的化学反应。数字化资源及信息化教学妙技具有提供海量学习资源、推己及人引发情怀体验等上风，能以更丰富的学习内容、更触动的感染力、更精确的奏效评价增强念念政教育的实效性。

民族教育发展中心充分利用数字化妙技，开展红色资源教学案例分享行动，极大扩展了念念政教育的范围、丰富了念念政教育的步地。民族地区具有丰富的红色资源，但限于多种身分，这些红色资源应用到教学中的力度还不够。通过聪慧课堂，发达地区与民族地区共同探索信息技能与念念政课深度斡旋模式、念念政课教与学步地变革等问题，将念念政课开在“长征路上”“英豪故园”“红色博物馆”。在生动的念念政课聪慧课堂上，师生不再受传统地域的限定，通过在线参不雅、视频展示、多东说念主互动等步地，民族地区师生不错充分了解其他地区的历史与文化，发达地区师生粗略近距离感受民族地区的风气与文化。

来源：《中国教育报》（2022年04月20日第02版）

教育高质地发展，数字化转型路在何方

中央党校（国度行政学院）习近平新时间中国特色社会主义念念想斟酌中心斟酌员

徐晓明

2022年宇宙教育做事会议明确建议，我国要“实施教育数字化计谋行径”。这既是我国信息技能和当代教育斡旋发展的势必要求，亦然“十四五”期间加速教育数字化转型的病笃计谋。

现时，多个省市还是络续开展教育数字化更动试点做事。教育部分批细目并公布了北京市东城区、广东省广州市、河北省雄安新区、浙江省温州市等多个“聪慧教育示范区”。这些试点、示范区，均在各自教育信息化近况的基础上，进行了包括生态及场景搭建、数字资源开发、数字化评估等在内的故意尝试。

教育数字化进程不可能一蹴而就，尤其是我国咫尺数字资源城乡折柳较大，还有一段较长的路要走。各地在试点教诲的基础上，不错因地制宜、裁长补短、协同股东、扩大上风，从顶层假想、理念领路、素质教育、数据蚁合和轨制开发等多个方面作念好做事。

作念好数字资源顶层假想和生态重构

教育数字化通过“平台+教育资源”构建教育信息化更生态。咫尺平台上的教育资源纷纷复杂，涵盖了国度级平台、省级平台、市县及学校平台的资源，此外还有一些机构开发的资源。这些资源有些是重迭开发，有些则是紧闭运营，暂未完结信息共融分享，出现了信息孤岛。因此，国度层面要制定教育数字化的归拢用户尺度、资源尺度、服务尺度、料理尺度。要明确空间的内容及使用，各平台要罢职归拢的平台数据空间服务等基本功能表率，在确保基本功能要求的前提下，完结个性化服务。同期，教育数字化的更生态要隆起分享和创新。在数字化环境下建立另一个学习场，借助数据资源和互联网技能拓展教学空间，自大学习者的多元化学问、即时化分享等个性化需求，通过技能妙技创新为教育赋能。

教育教育数字化场景中个体的数字修养

数字修养与技能，是数字社会公民学习做事生活应具备的一系列素质与能力的集会。教育料理者、教师、学生以及家长等群体的数字修养都会影响到数字化教育的深度和效果。教育料理者领路和宠爱程度不够，教师数字技能整合能力不及，家长对数字化的了解和应用能力絮叨不皆，学生线上学习中出现蚁集千里迷等问题仍客不雅存在。教育数字化教育关系群体的信息修养，提高个体数字化学习的自我表率能力，不可仅依靠教育和培训，还需要建立信息社会的综合料理体系，需要政府在全面股东数字化社会开发过程中互市榷虑。

尊重教育和信息技能本身的客不雅王法

领先，罢职教育的基本王法。教育要培养粗略担当民族复兴大任，德智体好意思劳全面发展的时间新东说念主。数字化下的教育经由、教学内容、教学目的都要以树德树东说念主为主，落脚点是增强和改变学生的学习效果，最终指向学生个体的发展。同期，要罢职科技发展的王法。数字科学有其本身特征，任何数据的优化一定要履历一个渐渐升级完善的过程，要尊重信息化和智能化在教育垂直领域的独到发展节律，幸免急于求成。要瞩目数据使用过程中的隐秘保护、信息安全等问题，退守教育数据露出或糜掷。

建立数字化教育的评价和料理体

数字化教育看成异日教育的基本组成，在发展过程中势必要濒临评价与料理两个问题。咫尺，我国教育数字化转型主要以试点为主，多个省市还以各自的数字化政策来推动更动，暂未形成齐全的教育数字化评估和料理体系。同期，数据具有介怀界、碎屑化性格，若是不作念好规模料理，将会导致数字化教育信息的泛化。此外，以数据算法为主的评估不可看成100%的依据，比如对学生在教学过程中阐发的评估和分析，很大程度上和其时学习者的主动性说合，只可看成评估的参考，学生全面的学习阐发评估还应该参考丰足的主不雅感受和意见。咫尺，数字化教育只是看成传统教育的故意补充而存在，率马以骥的学校课堂教育不会被替代，但是教育的内容、步地、组织和结构等都可能发生重构。如安在咫尺的数字化教育语境下，渐渐建立齐全的教育数字化评估和料理体系，是教育附近部门需要重点琢磨的内容。

来源：《光明日报》（ 2022年04月05日05版）

探索区域聪慧高等教育发展新旅途

福建省委教育工委秘书、省教育厅厅长

林和平

2000年，时任福建省省长的习近平总秘书建议了开发“数字福建”计谋构想，全新界说了信息化和数字化的内涵与外延、应用的领域与步地，拉开了数字中国开发的历史大幕。20多年来绝顶是党的十八大以来，福建高等教育深入贯彻落实习近平总秘书对于教育和数字中国的病笃文书，主动融入“数字福建”和“数字中国”开发，负责落实教育部“应用为王、服务至上、示范引颈、安全运行”的做事要求，深耕高等教育数字化开发，积极探索区域聪慧高等教育发展新旅途，助力高等教育全场地高质地发展。

一、平台为先，夯实聪慧高等教育发展基础。发展聪慧高等教育，要有高质地的平台补助。福建高等教育将聪慧平台开发看成发展聪慧高等教育的先手棋，打造全省高校数字教学资源一体化服务平台，为教育行政部门、高校、师生、社会学习者等，提供优质、高效、浮浅的数字化资源和信息化服务。一是开发数字课程分享云平台。因应全球在线绽开课程发展趋势，响应教育部慕课及慕课平台开发计谋部署，以“政府主导、高校为主、社会参与”步地，于2016年组建福建省高校在线教育定约——福课定约（FOOC）。在此基础上，汇聚中国大学慕课、学堂在线等20余家著明在线教育平台，冲突地域、校际限定，构建课程分享环球服务平台，服务全省高校数字化课程开发开发。二是开发数字文献服务大平台。继承“共建、分享、共发展”宗旨，聚焦建成宇宙限制最大、资源最广、服务最佳的省级文献信息服务与保险平台的主义愿景，于2009年启动开发福建省数字高校藏书楼（FULINK）。咫尺，FULINK已汇聚全省89所高校藏书楼资源，整合包括6500多万册纸质文籍、300多个中外文电子文献数据库在内的12亿份文献资源，为全省高校师生精确提供文献检索、聚会借阅、迁徙FULINK、随书光盘等服务。三是开发数字化教学质地监测平台。以聪慧智能、提质增效为起点，股东教育教学王法与信息技能相结合，开发全省高校数字化基础信息数据库，按期采集学科、专科、学生、教师、科研等基本办学数据，完结对高等教育质地的常态化长效化监控监测，为高等教育内涵式发展提供科学精确数据补助。

二、质地为本，强化聪慧高等教育发展内涵。补助高等教育全场地高质地发展的数字化资源和信息化服务，要集前瞻性、科学性、精确性为一体，具有过硬的质地保险。福建在股东聪慧高等教育开发进程中，弥远相持严尺度、强队伍、树佳构，紧紧把住把好质地关。一是严格数字尺度。聚焦数字资源的准入准出关隘，出台高校在线绽开课程开发尺度、佳构在线绽开课程彩选主义、在线教育平台基本要求等基本尺度，制定高校数字藏书楼接纳FULINK新成员暂行办法、福州地区大学城文献信息资源分享平台纸质文献聚会借阅王法等做事王法，建立跨校互选课程料理和学分互认机制，轨则数字化开发的刚性拘谨。二是建强数字队伍。建立包括省表里高校在线教育、假想机、教育技能、教育料理等领域的500多名大众学者在内的数字资源评审大众库，为打造佳构数字资源添砖加瓦。实施数字化能力教育工程，按期举办高校数字资源平台应用、数字课程开发与应用料理等数字化教育培训班，灵验教育一线教师和料理东说念主员数字技能应用能力。三是打造数字佳构。实施一流在线绽开课程开发策动，制定省级佳构在线绽开课程认定决策，开发省级线上、线上线下、诬捏仿真课程1400余门，获批国度级课程144门，在国度高等教育聪慧平台首批上线课程达1104门。

三、应用为王，彰显聪慧高等教育服务能力。回答好新阵势下“高等教育何为”之问，要津之一即是要阐发聪慧高等教育作用，主动融入和服务国度教育数字化计谋行径。福建发展聪慧高等教育，弥远相持需求导向，主动担其时间使命。一所以数字化助力平衡化。驻足共建分享，推动“双一流”开发高校率先在数字平台上建课，招引应用型高校选课用课，构建“高水平大学多建课、应用型高校多用课”数字资源应用更生态，跨越区域高等教育优质资源数字鸿沟。咫尺，已持续组织开展11个学期的高校间课程跨校互选、学分互认，跨校选修学生数近55万东说念主次。二所以数字化缩小各异化。积极服务和融入习近平总秘书亲身倡导推动的闽宁配合开发大局，以“福课定约”为依托，将宁夏高校纳入定约课程开发与应用范围，建立闽宁高校优质课程资源跨区跨校分享、学分互认机制，累计免费绽开线上课程440余门。以FULINK为纽带，与宁夏高校签署学问产权信息服务计谋合作契约，股东闽宁特色学问产权信息资源共建分享。以“慕课西行”策动为抓手，通过举办“克隆班”、聚会开办东说念主才培养实验班、共建诬捏教研室等载体，打造东西部高校教师聪慧教育资源发展共同体，累计与贵州、甘肃、新疆等地100多所高校配合发展聪慧教育。三所以数字化拓展外西化。主动融入“一带一齐”开发，加强聪慧高等教育外洋合作，经心打造“孔子云课堂”，《正常话白话教程》《茶韵茶魂——安溪铁不雅音》等一批优秀课程在菲律宾、马来西亚、印度尼西亚、泰国、新西兰等“一带一齐”沿线国度受到宽容。

现时，数字化波涛正在加速到来，且将向更大范围、更高等次、更深程度拓展。咱们将根据教育部聪慧高等教育说合部署，结合数字福建开发布局，持续推动高等教育数字化斡旋创新发展。以国度高等教育聪慧教育平台上线为机会，股东省级平台改造升级，为教师教学与学生学习提供定制化、精确化分析服务。以完善数字化资源共建分享机制为旅途，汇聚各方资源和力量开发万般优质课程资源，提供优质浮浅服务。以创新实践为航向，围绕教学、学习、料理、考试、评价和斟酌等，完善大数据监测与分析、课程监管等服务，贫苦打造可复制、可扩张、可鉴戒的区域聪慧高等教育“福建样板”，为实施教育数字化计谋孝敬“福建聪慧”。

来源：《中国教育报》（ 2022年04月13日02版）

开发国度中小学智教平台，起程教育数字化簇新征途

教育部基础教育教学指导委员会信息化教学专委会委员、北京师范大学教育学部教育

李玉顺

中小学聪慧教育平台开发是我国基础教育信息化进程中具有里程碑意旨的要害任务，能为开发教育强国提供新的动能。国度中小学聪慧教育平台将从四个方面注重发力并完结突破。

第一，建构国度基础教育信息化平台体系，赋能国度教育信息化治理能力升级。平台依托国度教育资源环球服务平台基础服务能力开发开发，通过国度教育资源环球服务体系与省级教育平台互联互通，建立资源分发分享机制，进一步优化国度教育信息化平台举座架构，为教育国度教育信息化治理能力奠定基础。

第二，创生优质资源供给环球服务，以资源体系化、系统化和优质化助力课堂教学步地结构化变革。平台以“佳构资源体系化”为主义取向，以“互联网+教育资源包”为实践形态，承载面向中小学的万般优质教育教学资源，围绕教师、学生和家长万般群体需求提供资源服务，推动常态化课堂教学实践的系统性、深档次结构化变革；以特级教师、高级教师和优秀主干教师为主体，承担课程教学资源开发彩选任务，破解海量资源汇聚和师生情景应用二元对立的难题，促进教师主导、学生主体“双主”课堂结构生态的达成。

第三，面向教育更动全业务场景，以家、校、社全生态服务助力“双减”政策灵验落地。平台切实围绕教育教学系统重构性变革中的重点、难点、痛点，整合优化学前教育、义务教育、正常高中教育、特等教育等多样教育资源，为中小学课堂教学、学生学习、教师研修、家庭教育等提供全面服务，促进学生全面发展和教师能力教育，增强学校治理能力与家校协同育东说念主效应。

第四，推动教育信息化从技能驱动走向业务斡旋、机制创新与文化生成，催生技能创新与教育发展的双向赋能。一是加强业务场景的假想，开发专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践教诲等优质资源，突显平台对学生、教师和家长等各群体对象的应用补助；二所以“应用为王”理念股东信息技能与教育教学深度斡旋，更好服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务农村分享优质教育资源、服务家校协同育东说念主、服务救急“停课约束学”，隆起对当代教育系统建构性发展的灵验牵引；三是业务料理部门、技能附近部门协同主导，远大优秀教师积极参与技能应用，有劲补助业务斡旋的举座布局；四是包容斡旋业务的动态发展，确保课程教学资源的实时纠正更新与可持续发展，宠爱对教师、学生资源使用的培训指导，建立应用激励机制和追踪考评机制，开展常态化应用评估督导。

国度中小学聪慧教育平台开发是基础教育领域贯彻数字中国计谋的实践行径，亦然教育数字化计谋行径的破冰之举，必将有劲促进基础教育的高质地发展。中小学智教平台的开发与应用，将引发全社会的庸俗参与和深层合作，为我国的教育数字化转型汇聚力量。

来源：微言教育

开辟教育全面数字化转型新局面

江苏师范大学聪慧教育学院院长

杨现民

2022年宇宙教育做事会议指出，新时间教育做事要作念到“五个深切富厚和把捏”，明确建议要“实施教育数字化计谋行径”。该行径在促进“十四五”期间我国教育职业的高质地发展中具有基础性、全局性和先导性的地位，必须赐与高度宠爱、全面落实。

现时，我国全面股东教育数字化转型具有深切的计谋配景。一是数字中国计谋的部署与实施。一个遒劲的数字中国势必需要一种高度得当数字经济与社会发展的数字教育作补助。二是开发教育强国的计谋假想。教育强国开发要“相持以东说念主民为中心”，自大东说念主民民众的高品性、个性化学习需要，这就势必要求信息化全面赋能教育，供给“更高质地、愈加公正、更多取舍、愈加浮浅、愈加绽开、愈加活泼”的教育服务。三是中国教育当代化计谋的加速股东。教育数字化是教育当代化的要津特征和核心主义，数字化转型的广度和深度平直影响当代教育体系构建的速率和质地。

教育数据要素化对于引发教育数据商场活力、丰富教育数据居品和服务供给、教育教育教学坐蓐力，具有病笃意旨。通过搭建教育数据分享交换平台，不错灵验联通数据供需两边，通过完备的数据交换与开发利用表率等机制假想，粗略让更多机构和个东说念主正当合规地获取教育数据，并加以深度开发利用，产出高品性的教育数据居品和服务，再反馈应用到不同的教育场景，进而滚动为教育坐蓐力和教育变革力。

数据要素的教育变革力不错综合为“五个权贵增强”。一是通过客不雅数据不雅测分析教育表象、透视教育王法，权贵增强教育证据力；二是通过多维数据的关联交叉分析，识别以往单凭教诲难以发现的教育教学问题和短板，权贵增强教育会诊力；三是结合教育场景和业务需求，权贵增强教育展望力；四是通过全样本数据采集与全场地、多档次的数据分析研判，以及基于大数据的教育假想实验，完结基于多维凭据的教育科学决策，权贵增强教育决策力；五是通过教育业务进程荫藏的“数据流”对教育政策实施过程与奏效进行实时监控，权贵增强教育监督力。

数据要素的教育变革力阐发依赖必要的外部条目，需要加速完善教育数据要素商场，重点教育教育数据治理能力与用户数据修养，以引发数据要素在教育数字化转型中的病笃价值。转型意指社会经济结构、文化形态、价值不雅念等发生转变，既是一种动作，亦然一个过程。教育数字化转型是通过数字技能和数据技能的综合创新应用，促使教育要素、教育业务、教育场景完结全面数字化，渐渐形成与当代经济社会发展高度适配的高质地教育体系的持续过程。

各地在股东教育数字化转型过程中，不错举座罢职“定标—靶向—巩基—激能—抓点—普面”的念念路。“定标”是要客不雅评估教育数字化转型现存基础，明确本身场地，细目转型的总主义；“靶向”是要明确转型做事的核心，进而牵动教育数字化转型这一超复杂系统的有序运转；“巩基”是要进一步夯实教育数字化转型的基础设施条目，建好、用好区域聪慧教育环球服务平台、高速教育专网、多元化智能末端、教育大数据中心等教育新基建；“激能”是要权贵增强师生、家长、料理者、行业东说念主士等统统教育利益关系者的数字修养，形周全社会享用、善用、乐用数字教育资源、器用、应用与服务的细密局面，从用户侧驱动教育数字化转型发展；“抓点”是要结合不同阶段教育发展特色，积极探索数字教育场景应用的创新点，找好技能科罚现实教育问题的突破点，阐发好创新点的示范作用、突破点的带动作用；“普面”是要贫苦作念到数字教育资源与应用服务、创新教学模式与治理步地的大限制扩张，通过普及化推动教育数字化全面落地。

来源：《中国教育报》（2022年04月07日第02版）

着力打造教育信息化中国决策

华南师范大学教育信息技能学院教育

钟柏昌

日前，国度聪慧教育平台肃穆上线，记号着国度教育数字化计谋行径的肃穆启动，这既是我国教育信息化发展历史上的一件大事，亦然我国教育当代化进程中的里程碑事件。国度教育数字化计谋行径的凯旋施行，离不开“应用为王、服务至上、纯粹高效、安全运行”的行径纲目。

“应用为王”是一种用户视角，来源、重点和桥梁统筹兼顾。教育用户的真正应用需求是第一位的，教育数字化开发应以这种需求为导向，在充分的需求窥探的基础上供给数字化教育资源，而扎根常态化课堂的学习分析是需求分析的最病笃路线；数字化教育资源的数目和质地是评价教育数字化行径得胜与否的一个方面，但更病笃的主义是教育应用的深度和广度。就现阶段而言，要完结全过程和全要素的数字化教育评价还存在诸多陡立，相比戒指的作念法是收拢主要的评价法子。举例，以阶段性评测和完了性评测看成锚点，尊重师诞辰常评测习惯，在纸笔测验的基础上聘任数字化的数据收罗妙技获取评价数据，快速反馈评价收尾并提供学习补助，如斯才有可能引发数字化教育应用的庸俗使用。

“服务至上”要求料理者转变念念维，竖立料理即是服务的理念。料理者应着力提供优质的个性化服务，以用户需求驱动教育资源平台的运营、爱戴和评价。要根据万般用户需求，提供最恰当、最准确、最浮浅的教育服务。不管是常态化教学，照旧“停课约束学”期间，抑或“双减”政策配景下，数据资源平台至少包含三类服务对象：面向学生的聪慧学习服务、面向教师的聪慧教学服务以及面向家长的聪慧相通服务。为保险平台运营效果，料理者应提供不同的指导性补助。举例，披发面向学生、教师和家长的指南手册，详确先容平台使用的必要准备和前提条目。平台爱戴是教育料理的基础，“三分靠技能、七分靠料理”是信息化领域的共鸣，料理者应罢职“递进升级、渐渐完善”的原则，将基础设施、应用系统、教育资源等渐渐升级和完善，以保持系统的先进性、活泼性和高效性，推动教育数字化平台的可持续发展。基于平台的决策是教育料理的核心，而决策与评价密不可分，料理者应基于平台数据的分析，发现数字化教育资源应用的热门、难点和痛点，并结合大众建议，作出科学决策，调治数字化教育资源开发的标的和布局，推动教育当代化的持续、健康、协调发展。

“纯粹高效”指向教育资源的应用性格，要迫临用户使用习惯。教学资源开发弥远是区域教育信息化股东过程中的重点任务，“纯粹高效”的教育资源具有以下三方面特征。

在内容假想方面，需提供躲闪多版块、多档次、多粒度的优质课程教学资源。所谓多版块，即躲闪国度统编教材和东说念主教版、粤教版、苏教版等多个国标教材版块，适用不同地区用户。所谓多档次，即包含素材类资源、教学学问类资源、器用类资源和扩展类资源等，自大不同用户的学习要求。一般而言，素材类和学问类资源主要为应考教育服务，旨在匡助师生科罚教学难题、完结学问牢固；器用类和扩展类资源主要补助学生的探究式学习，旨在培养学习者的高阶念念维能力。多粒度主要指提供不同颗粒度的教学资源，方便教师从本身教学教诲启航挑选适用的资源来整合到日常教学中，使教师成为资源的利用者、整合者，而非资源的搬运工；从学生的角度看，则不仅要有恰当系统学问学习的课程资源，还要有方便迁徙学习的碎屑化资源。

在应勤奋能方面，应通过尺度化接口汇聚来自不同资源系统的资源，并通过归拢的资起源派为师生提供一体化的资源服务；同期，资源系统还应强化其在动态汇聚、智能过滤、自动分类、语义检索、智能推送等方面的功能，从而以愈加智能化的步地为广巨匠生服务。

在技能补助方面，迁徙通讯技能的发展要求数字化教育资源粗略补助多种智能末端的看望与使用，让学习者不错根据我方的需求以及所处的环境，使用身边的假想开采获取灵验的信息和资源，完结随处随时的泛在学习；同期，诬捏现实技能与增强现实技能也为新式数字教育资源和器用提供了具身化、多模态的呈现步地，在实验教学或技能老师教学中，不错开发关系技能补助下的教学素材或器用，匡助学习者在千里浸式学习中掌捏应用技能，促进对学问的深度清爽。

“安全运行”强调教育平台应具备的技能特征和抗风险能力，确保富厚性、流畅性和安全性。以国度聪慧教育平台为例，躲闪宇宙大中小学用户，不仅用户限制大，何况躲闪全时段，要求平台具有极高的富厚性。集宇宙之力开发归拢的聪慧教育平台，改变了过往平台稠密、技能尺度芜乱的局面，为平台的富厚性提供了病笃保险。但是，云假想、大数据等新技能的教育应用虽推动了教育数据采集、存储、分析等过程的智能升级，但也有可能引发一系列因数据监管不严、数据应用失范而酿成的数据、隐秘露出风险。除法律拘谨与政策规约外，在技能层面，系统平台应该赓续完善去中心化的数据存储和处理技能，提高数据储存和处理的安全性能与抗风险能力。国度聪慧教育平台具有惟一性和巨擘性，但是其中绝顶部分的教育资源并未收受严格的学问产权审查，其风险阻难小觑，为此，有待进一步建立教育学问产权审查尺度和监测机制。

直肚直肠，任何一项病笃计谋的实施都不可能一蹴而就。国度聪慧教育平台还需要履历多轮迭代才会趋于老练，国度教育数字化计谋行径也势必遭受诸多挑战，这都需要持续改进的耐性和定力。只须标的正确且志不穷，就不畏山高和路远。

来源：《中国教育报》（2022年04月06日第02版）

服务“双减”促进教育高质地发展

教育部基础教育教学指导委员会信息化教学专委会委员，广西基础教育斟酌院副院长、教育

袁磊

“国度中小学聪慧教育平台”在纪念“国度中小学蚁集云平台”运行服务教诲的基础飞腾级改版，于近日肃穆上线，目的在于得当新阵势的需要，深入实施国度教育数字化计谋行径，进一步促进信息技能与教育教学斡旋，更好地服务“双减”发展需求，促进基础教育高质地发展。

促进区域优质教育资源分享。领先，平台汇聚了万般优质资源。为扩大优质资源的来源，平台饱读吹说合单元和个东说念主积极参与教学资源开发做事，并制定了相应的奖励轨制；为了教育资源的质地，平台不仅完善了资源开发质地尺度和审核机制，还借助东说念主工智能等当代信息技能丰富了资源的呈现步地。

其次，平台建立了互联互通的资源分享分发机制。依托“三通两平台”开发，平台借助国度数字教育资源环球服务体系与省级教育平台建立了互联互通的资源分享分发机制，力图完结优质资源在宇宙的漫衍式部署。

推动信息技能与教育教学斡旋。平台的开发与完善分三步走，领先是系统完善平台举座架构，其次是开发汇聚万般优质资源，终末是深入股东教育教学应用。跟着平台的完善，利用平台开展教与学将成为异日学校教育的新常态。 

服务学生自主学习。平台改进后的课程资源包括国度统编教材和东说念主教版、北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等版块的教学资源，粗略自大宇宙各地学生的自主学习需求。学生不错通过平台赢得关系的学习资源开展自主学习，补充课堂教学的学习。

服务教师改进教学。教师研修板块的开设，为教师专科成长、教学能力教育提供了更多的研修资源。如课堂教学、功课假想等优秀案例，为教师优化教学假想、丰富教学内容提供参考。为此，应饱读吹学校教师积极使用聪慧教育平台，对不熟悉平台技能操作的教师进行培训，提高教师的操作技能。

服务家校协同育东说念主。通过聪慧教育平台，匡助家庭树馈赠确的教育不雅念、提高家庭的教育能力，粗略为家校协同育东说念主带来很大的匡助。学校应积极招引家长自发使用平台开展关系家庭教育的学习，形成婚校协同育东说念主新局面，灵验落实“双减”做事。

服务农村提高质地。通过使用平台如专题教育、课程教学、课后服务等优质教学资源，利于农村开好国度王法的说合课程。为保险农村塾校凯旋使用平台，应查验农村塾校现存关系配套设施是否粗略自大使用聪慧教育平台的条目，加速对农村塾校教师平台使用的培训。

服务“停课约束学”。国度中小学聪慧教育平台既粗略在“停课约束学”期间保险“离校不离教”，确保按时完成教学程度，也粗略在常态化教学情况下为全体师生提供丰富的教育资源。新阵势下，平台应提高技能保险能力，幸免由于看望东说念主数过多导致的系统崩溃，落实平台的蚁集安全、数据安全。

助力“双减”做事提质增效。升级后的平台更新有6个资源板块，绝顶是新增的课后服务资源、家庭教育资源均是对“双减”做事新需求的实时回复。按照中央的部署要求，此次升级开发的新平台重点聚焦要津的“三个提高”。

提高功课的假想水平。“双减”政策明确建议要将功课假想纳入教研体系，阻挡功课总量并提高功课假想质地。为草率这一需求，平台在新增的教师研修板块专诚开设了功课假想专栏，不仅提供了分学科的功课假想指南和案例提示报恩，还提供了大都佳构课后老告成课供教师取舍和参考。

提高课后服务水平。“双减”政策颁布后，学科类培训机构被迫令防止，提高中小学生课后服务水平，是促进学生健康成长、匡助家长卤莽经济职守的病笃举措。平台新增的课后服务板块，彩选了大都种类丰富的课后服务资源，并相接了多家线上博物馆，这将对课后服务资源起到病笃补助作用。

提高课堂教学水平。教育学校课堂教学水平是减少学生、家长参加校外教育培训内在需求的根源所在。为了教育课堂教学水平，平台制定了“三管皆下”的策动。领先，平台丰富了课程教学资源，新增的不同教材教学资源将极地面扩大资源使用的地区躲闪面；其次，平台丰富了教师研修板块的资源，助力教师专科教育，从而赓续提高课堂教学水平；终末，平台在教改实践教诲的板块专诚设立了“双减”做事栏目，提供优秀案例供各校学习和参考。

来源：《中国教育报》（2022年03月30日第04版）

凝合国度力量助力课程教学

教育部教育技能与资源发展中心助理斟酌员

曾媛

为深入实施国度教育数字化计谋行径，稳步股东“双减”做事开展，面对加速基础教育高质地发展和教育当代化开发的新要求，国度中小学聪慧教育平台（以下简称平台）在国度中小学蚁集云平台基础上改版升级，其中课程教学板块提供了躲闪多版块、多学科、全学段的中小学优质课程教学资源，助力学科课程教与学。

平台课程教学资源开发凝合国度力量，除归拢组织开发的课程教学资源外，还汇聚了北京、上海、江苏等省份的优质课程教学资源，躲闪了国度统编教材和东说念主教版、北京版、苏教版、华东师大版、北京师大版、外研版等多个教材版块，同期上线了多家出书单元的电子版教材，供师生学习参考。

课程教学资源质地高、育东说念主效果好。领先，课程教学资源的讲课教师和教研团队，以高级教师、学科带头东说念主、主干教师为主体，具有很高的教学水善良教研能力。其次，资源审核上建立了多重审核机制，保证资源的科学性、表淘气。终末，课程教学资源内容相持“五育”并举、育东说念主为本，罢职教育王法和学生身心发展王法，重视在讲课过程中充分使用信息技能妙技，利用笔墨、图片、视音频素材，丰富课堂内容，加强学问呈现、拓展与蔓延。

课程教学资源方便实用。课程教学板块提供明晰明确的导航，方便师生取舍对应的学段、学科、教材版块的课程教学资源；除教师讲课的视频资源外，还提供配套的学习清单，包括学习任务单、课后老成、教学素材等，为教师教学和学生自主学习提供补助。

平台资源助力教师开展课堂教学。一是助力教师进行课堂教学备课。平台课程教学资源配套资源包中提供了对应教学素材，包含教学假想、课件、视音频尊府等，匡助教师开展备课。二是课程教学资源均是经过严格筛选、审核的佳构资源，教师通过不雅摩课程教学视频资源，学习优秀的教学格调、教学方法，创新教育教学妙技，完结从师圭表教学向卓绝式教学的转变，提高课堂教学能力。三是教师不错通过对平台中课程教学资源所呈现的教育理念、教学妙技、阐发体式、互动步地、组织体式以及媒体进行深入分析斟酌，探索优秀教学案例的王法、特色，进一步形成课堂教学创新，完结教学经由重构和教学模式创新。

平台助力学生进行自主学习。平台课程教学视频资源最大限定地规复课堂教学，并助力学生多种自主学习场景。

一是助力补助学科课程自主学习。通过平台，学生不错稽察学习任务单，了解本节课学习主义、任务及可用的拓展资源；不错通过课后功课，了解本身学问掌捏情况。二是助力系统化学科学问学习。平台课程教学资源具有体系性，学生不错通过学习平台提供的课程教学资源，系统学习相应教材版块对应学科学问，借助学习任务单，功课等资源器用，完结学习—反馈—学习的螺旋式提高。三是助力学科学问查漏补缺。平台课程教学资源不错反复不雅看，学生可根据我方的需求取舍我方想要学习的内容，完结对学问薄缺欠的突破。

咫尺，除了已有的各学段各版块各学科课程教学资源外，国度中小学聪慧教育平台还将进一步汇聚、更新、迭代更多更好的课程教学资源供广巨匠生免费使用。同期，通过基础教育佳构课行动，将平台课程资源用活、用好，形成良性轮回，促进信息技能与教育教学深度斡旋，形成课上课下同频共振、互相增益的新局面，形成课堂用、经常用、渊博用的新常态，助力教育的高质地发展。

来源：《中国教育报》（2022年03月30日第04版）

善用数字化赋能教育料理转型升级

教育部教育料理信息中心信息化斟酌处斟酌员

熊建辉

数字化赋能教育料理转型升级，是股东国度教育数字化计谋行径的病笃任务，是创新教育治理理念和步地的病笃举措，对加速转变教育部门职能，推动“放管服”更动，落实照章治教、照章办学，补助教育决策科学化、教育料理精确化、教育服务浮浅化，服务国度教育治理应代化意旨要害。

现时，我国教育信息化迈向数字化转型新阶段。实施教育数字化计谋行径是推动互联网、大数据、东说念主工智能、第五代迁徙通讯等新兴技能与教育教学深度斡旋，利用新兴技能更新教育理念、变革教育模式，全面推动教育数字化转型的过程。按照“应用为王、服务至上、纯粹高效、安全运行”的总要求，以数字化赋能教育料理转型升级，其实践所以新兴技能为主要妙技，以信息数据为核心要素，将数字技能、数字念念维应用于教育料理全过程，对教育料理、教育决策和教育服务的步地、经由、妙技、器用等进行全场地、智能化、系统性功能重塑和经由再造；其要义是要提高教育料理服从，助力教育系统教育和创造新式治理能力，利用不异的资源办更优质更公正的教育。

股东数字化赋能教育转型升级，要把相持和加强党对教育治理数字化的全面带领看成压根保证，把自大东说念主民对教育的好意思好向往看成起点和落脚点，竖立以数字化治理、数字化平台、数字化计谋等为要津内容的数字念念维，加速构建教育数字化治理生态系统，教育教育数据智能化汇聚、分享和服务能力。

要织就国度教育数网体系，优化教育新基建布局。抢抓国度聪慧教育平台肃穆启动的机遇，推动国度聪慧教育环球服务平台应用实施，服务宇宙、地方及学校的算力资源需求，完结总体时空布局优化、老本优化、安全管控优化。完结教育数据应联尽联，推动建立以教育数字化计谋数据核心为核心的国度教育数枢系统，招引地方和学校教育借助大数据中心汇注效应，教育蚁集通讯、数据中心等教育基础设施的限制化快速响应水平、集约化发展、绿色数字聪慧化发展，提高教育当代治理服从。

要开发国度教育数脑系统，推动教育决策科学化。构建归拢、科学、可视的当代教育治理信息系统，创新性探索和应用数据驾驶舱、数据可视化等，推动教育治千里着安定能化。建立教育数据大脑、业务驾驶舱之间的逻辑架构，持续优化学校、教师、学生等料理信息系统服从，确保教育数据尺度化、表率化和精确化。调治蚁集节点布局，优化蚁集浏览界面，保险蚁集系统实时展示数据，扩张“一站式”网站服务系统，为教育决策者提供能直不雅监测统统辅助决策的病笃数据。加强数据挖掘分析，构建决策分析模子，探索基于新兴技能的新式教育政策斟酌模式，集成展示可视化内容，完善教育料理核心决策系统的指挥调度功能，助力料理者科学决策，体现智能化教育料理的科学价值。

要建立国度教育数链体系，表率国度教育数据尺度，完结教育治理精确化。统筹开发一体化教育治理平台，提供愈加精确的治理服务。完善教育机构基础数据尺度、教师基础数据尺度和学生基础数据尺度等的尺度表率体系，促进数据的互操作性，完结教育数据奉陪式采集，补助料理扁平化和监测考究化。强化教育统计数据更新和治理，作念好教育数据统计和应用，制定归拢可循的数据采集、清洗、加工、存储尺度，股东教育数据尺度化进程，教育教育数据治理水平。

要打造国度教育数智体系，确保数据服务浮浅化。买通教育料理数据壁垒，完结教育部门不同数据系统里面买通、跨部门数据信息系统横向联通、中央和地方以及学校料理系统纵向和会，开发教育大数据的“四梁八柱”，打造泛在可及、聪慧浮浅、公正普惠的教育数字化服务体系，冲突部门之间、行业之间的数据壁垒、信息孤岛，让教育数据多跑路，让用户少跑腿，完结教育数据服务浮浅化。依托国度教育一体化政务服务平台，统筹教育行政部门业务办理系统，推动教育数据汇聚分享，完结跨地区、跨部门、跨层级的业务办理。充分利用教育数据分享交换平台，买通各教育政务服务业务系统的数据壁垒，在重点领域和高频事项上切实联通数据、买通业务，确保“蚁集通”“数据通”“业务通”，完结从“一网通管”到“一网通办”，切实提高教育政务服务水平。

要构开国度教育数盾体系，强化数据资源安全驻防。弥远绷紧教育数据安全这根弦，加速构建教育系统全场地安全保险体系，强化各教育行政部门和各级万般学校安全料理使命。科罚现时教育料理数据安全领域出现的挑战和问题，强化智能蚁集系统、云假想系统、数据库与存储、区块链、东说念主工智能假想、数据流量阻挡模子等领域教育应用的立法保护，以饱读吹原创要津技能研发、技能创新和技能滚动应用。建立教育蚁集和数据一体化安全驻防体系及面向数据、算法、算力的数字文凭体系，完善DNS及密钥体系，开发得当蚁集资源信息对称、流畅利用的国度教育数盾蚁集安全驻防体系。加强对聪慧教育数据原创服务技能学问产权保护，夯实教育数字伦理与数字文化开发，强化教育大数据安全保险环境开发，灵验提高教育数据服务的举座安全保险水平，确保数字化赋能教育料理转型升级既着实又高效。

来源：《中国教育报》（2022年04月21日第02版）